El curso ha llegado a su fin y toca despedirse. Me llevo una maleta llena de ideas para mis clases y muchísimos recursos. Os dejo mi despedida, a modo de cómic que resume lo que ha sido este curso para mí.
Está realizado con la herramienta Pixton. Como se desprende de él lo mejor ha sido el asesoramiento, el aprendizaje de nuevas técnicas hasta ahora desconocidas por completo por mí y el haber podido " dar a luz"mi proyecto. Lo peor para mí ha sido que durante este último bloque tan intenso no se haya podido realizar una presentación en vivo con el resto de participantes del curso para exponer nuestra proyectos y, así, poder aprender de los demás.
En general, no tengo más que palabras de gratitud para mi tutora, @AzaharaTic, y para la organizadora del curso, @Blancanamero, que nos han sabido apoyar y darnos ánimos en todo momento. Por todo ello: ¡Gracias y hasta siempre!
0 Comments
La organización de curso nos ha facilitado un esquema, que hemos decidido seguir, pues es claro y permite presentar el trabajo de manera progresiva y clara. Esta es mi propuesta de proyecto:
Como herramienta he vuelo a recurrir a Issuu por su claridad a la hora de exponer los contenidos.
Espero que os haya gustado el resultado, pues con esta última actividad damos fin a este curso tan intenso en contenidos, pero también en emociones. Hemos aprendido técnicas, a veces en apariencia algo alocadas, nos hemos puesto sombreros y hemos adoptados puntos de vista distintos, hemos aprendido a desarrollar un proyecto con y basado en la creatividad y lo más importante: hemos visto que sin creatividad y reto no hay emoción y, por lo tanto ganas de aprender y de enseñar.
Es bien conocido que la publicidad junto a una buena promoción obra milagros en el sector comercial, por ello, y para motivar a nuestros alumnos, hemos elaborado este vídeo de presentación de nuestro prototipo. Esperemos que les guste a los verdaderos protagonistas: nuestros alumnos.
Después de haber creado nuestro prototipo nos adentramos en la técnica SCAMPER, creada por Bob Eberlee y que está al servicio de nuestra ansiada creatividad. Hoy en día ya nadie cuestiona el hecho de que hay muchos tipos de inteligencias y que ninguna es más importante que otra, de esta misma manera podemos observar que hay distintos tipos de habilidades creativas, muy distintas entre sí y que se complementan entre ellas. Conviene recordar también que agraciadamente podemos mejorar nuestra creatividad mediante algunos métodos, ya que es entrenable.
Muchas veces pensamos que para ser originales tenemos que crear algo nuevo, sin embargo, el método SCAMPER nos demuestra que simplemente bastará con que realicemos algunos cambios o realicemos combinaciones hasta entonces inexistentes.
La palabra SCAMPER responde al siguiente acróstico:
Si echamos un vistazo a las siglas se trata de realizar una nueva adaptación más que de llevar a cabo una creación.
Esta es mi propuesta realizada según este este método:
Está hecha con Genial.ly, una herramienta muy útil y visual que nos permite crear presentaciones dinámicas. Para la realización de nuestra tarea nos hemos basado en la plantilla que nos han facilitado desde el curso, además de apoyarnos en las experiencias educativas que Blanca Cañamero nos ofrece en su blog. El siguiente vídeo recomendado me ha resultado de gran ayuda, pues es muy claro y desarrolla muy bien cada punto.
¿Qué os parece el método Scamper? Seguro que después de leer esta entrada a más de uno le han entrado ganas de ponerlo en práctica en el aula.
A través de nuestro proyecto pretendemos también propiciar la cohesión del grupo y hacerlos sentir que forman parte de un equipo.
Para el diseño de este proyecto hemos tenido en cuenta las técnicas que hemos estudiado y puesto en práctica en las actividades anteriores. La primera es la del Mash Up o mezclador de ideas, que nos permite analizar un problema desde distintas perspectivas, para quedarnos con la solución que más nos convenza, dejo el enlace a esta tarea, por si alguien quisiera echarle un vistazo. La segunda técnica es la de los "seis sombreros para pensar", cada sombrero es de un color y representa un carácter determinado, por lo que nos aportará distintos puntos de vista y nos dará otra visión del problema para después llegar a la posición más adecuada (sombrero azul), dejo también el enlace a esta tarea.
El resultado ha sido este proyecto que comencé en el Bloque 1 y que ya va creciendo poco a poco.
De nuevo he empleado la herramienta Issuu para mostrar el resultado, por su comodidad y claridad a la hora de exponer cada punto.
La creatividad es difícil de definir, pero está vinculada de manera muy especial a conceptos como la fantasía y al de experimentar. En esta ocasión utilizaremos la técnica de los "seis sombreros para pensar" , se trata de una técnica creativa que suele emplear en equipo, aunque en este caso la emplearemos de manera individual, y que se basa en observar el problema desde distintas perspectivas (analítica, positiva, negativa, etc). El escritor y psicólogo Edward de Bono describió esta técnica asociando un sombrero a cada personalidad.
Vamos a detallar lo que implica el color de cada sombrero que después desarrollaremos en este reto:
No podemos poner en duda que se trata de una técnica innovadora a la par que original y que al ofrecernos distintos puntos de vista nos da una visión panorámica y completa del reto que tenemos que encarar.
Si volvemos a la actividad anterior, en la que hemos desarrollado la técnica del Mash Up, nuestro reto principal es el de evitar la desmotivación contagiosa de algunos alumnos en clase, para conseguirlo nos hemos centrado en el lema "sumar siempre es más", centrándonos en el ¿Cómo podríamos potenciar la colaboración del resto de alumnos para acabar con las conductas disruptivas de algunos de sus compañeros?. Veamos a continuación el análisis realizado:
El sombrero azul es el que me ha llevado a la síntesis del reto, permitiéndome analizar los demás con perspectiva y sumando lo mejor de los anteriores. Como aparece en el mapa mental, salir del aula, movernos por ella, decorarla, formar parte de un equipo, explicar a los demás el trabajo realizado y acercarnos a nuestros alumnos mediante distintas estrategias, como la ramificación, pueden llevarnos a hallar nuevas posibilidades y superar retos que en un principio puedan parecernos imposibles.
Por último comentar que la herramienta empleada para crear el mapa mental es Bubbl.us. Para adentrarnos en el mapa solo tenemos que pulsar en la lupa que ns permitirá aumentar el tamaño. Se trata de una herramienta muy intuitiva y sencilla, pero los menos tecnológicos también pueden encontrar multitud de tutoriales en los que se nos explica su funcionamiento.
Hoy toca emplear la técnica del Mash Up, que consiste en conectar ideas improbables para llegar a "soluciones posibles".
Tenemos que agradecer técnica a la consultora IDEO. Para poder entenderla mejor sus directivos prepararon una ficha de trabajo que dejamos aquí por si alguien se anima a echar un vistazo. Partiendo de de uno de los retos escogidos en la actividad anterior y analizándolo he diseñado y completado la ficha que se nos da en la actividad y que está adaptada a partir del original. Dejo mi propuesta a continuación:
Para realizar la presentación he empezado la herramienta issuu que permite hacer presentaciones en formato libro.
Espero que mi Mas Up me permita alcanzar a mi objetivo.
Llega el momento de poner en práctica lo aprendido en este bloque y una de las mejores formas de hacerlo es enmarcándolo en un proyecto.
En este caso el proyecto versará sobre la invasión de léxico superfluo anglosajón que sufre el español a diario y, en concreto, está ideado para hacer reflexionar a los adolescente (y por qué no, a algunos adultos), de la necesidad de enriquecer su vocabulario y valorar nuestro patrimonio lingüístico, de este modo, rendimos homenaje en este 2018, Año Europeo del. Patrimonio Cultural, a uno de nuestro tesoro más preciado: nuestras lenguas. Para presentar el Proyecto, en esta ocasión he recurrido a la herramienta Calaméo, que nos permite crear libros virtuales.
El Design Thinking es una filosofía de trabajo que nos adentra en la cultura de la innovación cuya clave se encuentra en saber observar, empatizar y buscar, en equipo, una solución para los problemas detectados.
En esta tarea se nos pedía que pensásemos en un problema y en sus posibles soluciones, para ello hemos escogido el tema de la desmotivación en el aula. A través de un alumno con nombre ficticio, hemos intentado centrarnos en sus problemas, en nuestras debilidades como docentes y en las posibles soluciones. El INTEF nos ha facilitado una plantilla, que podíamos toma como modelo, como así hemos hecho. El resultado ha sido este:
La verdad es que, después de realizar la actividad, he comprendido que analizando nuestros problemas, observando nuestras debilidades y fomentando nuestras fortalezas los problemas se convierten en retos.
Cada clase y cada día nos enfrentamos a nuevos retos como docentes. Las largas horas de clase, la diferencia generacional, aulas repletas y múltiples factores externos a nosotros nos dificultan nuestra labor. Sin embargo, recordando las palabras de Séneca, nuestro autor hispano más célebre, Homines dum docent discunt, es decir, "los hombres mientras enseñan aprenden", estas nos llevan a reflexionar sobre el aprendizaje humano, pues este nunca termina, y nos muestran que, sin duda, enseñar es la mejor manera de aprender. Es en este punto donde mejor puede encajar el título de esta entrada y, en consecuencia, del reto al que tenemos que enfrentarnos en esta tarea 1.2, Big Problem, Big Opportinities, ya que resolver un gran problema en el aula se puede trasformar en una gran oportunidad para aprender y crecer como docentes. Alcanzar nuestra meta significará encontrar una solución a nuestro problema y dejar que este se convierta en un reto, nuestro reto, a nivel profesional y personal.
Uno de los retos más arduos para los profesores es erradicar la desmotivación de los alumnos, puesto que a menudo, afecta a unos pocos, pero puede acabar contagiándose al resto y siendo un mal común. La falta de motivación del alumnado puede deberse a diversas causas, tales como la pérdida del ritmo en el aprendizaje, la falta de autoestima, problemas personales, etc y suele traducirse en conductas pasivas o disruptivas en el aula.
En un grupo tan variopinto y con especialidades tan distintas, el equipo C1, tras plantear varios problemas a nivel de centro, espacio y aula, hemos decidido que, quizá, esté podía ser el reto al que podríamos enfrentarnos todos, pues a todos nos afecta o nos ha afectado. Planteamos los problemas con sus evidencias/insights, en el foro, quedándonos el esquema de la siguiente manera:
Finalmente, tal y como antes hemos mencionado, elegimos el tema de la desmotivación al que hemos añadido algunas evidencias, como pueden la falta de hábito en el estudio, los problemas de autoestima, las interrupciones continuas en el aula y la falta de esfuerzo entre otras.
El resultado, así como nuestro planteamiento, lo hemos reflejado en este tablero realizado con la herramienta Linoit, pues es sencilla de manejar y nos permite hacer cambios con facilidad.
¡Estamos deseando enfrentarnos a este reto y a muchos otros!
|
AutorSoy Inmaculada Medina, profesora de Latín y Griego del IES Josep Sureda i Blanes de Palma de Mallorca, viajera incondicional, amante de los idiomas, de mi profesión y de las nuevas tecnologías. Archivos
May 2022
Categorías
All
|