Despedirse es sin duda una de las tareas más complicadas, sobre todo después de unos meses llenos de trabajo y de conceptos nuevos que se han colado en nuestra vidas escolares, intuyo que muchos para siempre. El hecho de haber podido acercarnos al concepto de Aula del Futuro, hablando ya a título personal, me ha enriquecido y me ha hecho reflexionar sobre muchas ideas; el escenario, sus partes, la importancia de una buena planificación, la innovación y la creatividad al servicio de la educación y el trabajo en equipo son algunas de ellas. Como siempre, cuando empezamos a profundizar y a entender algo, lo que menos nos gusta es que esto termine. Esto último es precisamente para mí el único punto desfavorable de este gran curso del INTEF. No quiero despedirme tampoco sin citar la gran labor de mi tutora, Elena Osés, siempre acertada en sus comentarios y evaluando con una gran sinceridad que nos impulsaba a superarnos en nuestras tareas.
Os dejo mi 3x1, realizado con Canva. Espero de corazón que volvamos a coincidir en más cursos. ¡Hasta siempre!
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En esta actividad nos proponen utilizar la "Guía de evaluación" creada por la European Schoolnet con el fin de pensar, reflexionar y definir qué información nos interesa recoger de la prueba piloto, cómo lo vamos a hacer y con qué herramientas.
De momento, y puesto que se trata de un aprueba piloto que no hemos podido poner en práctica, solo tenemos que completar la primera parte, de modo que la segunda la dejaremos para más adelante. Os dejo mi propuesta, como siempre os digo espero que os resulte de ayuda y os guste.
Vamos avanzando y pensando cómo nos gustaría que fuera nuestro escenario del Aula del Futuro, para ello contamos con la plantilla que se nos proporciona en recursos y que nos facilita la labor. También se nos proporciona el esquema que tiene la FCL de Bruselas y que, como y comenté con anterioridad, pude visitar hace algunos meses. Sin embargo, al crear un escenario pensando en las necesidades de mi centro, en sus fortalezas y debilidades, he comprendido que verdaderamente cada escenario debe ser único, ya que para que cumpla su función debe personalizarse. Expongo a continuación mi propuesta.
Como puede verse uno de las pretensiones es el uso responsable de las TIC por parte de docentes y de estudiantes, a la vez que un manejo competente. He querido mencionar la evaluación mediante las nuevas tecnologías y la autoevaluación, pues este es uno de los puntos que aún se nos resiste más y sobre el que deberíamos de reflexionar.
Ha llegado el momento de autoevaluarnos, para ello emplearemos la herramienta denominada TET-SAT. Se trata de un cuestionario en línea, creado por MENTEP ((Mentoring Technology-Enhanced Pedagogy) y que nos permitirá evaluar 4 dimensiones de la competencia digital concretadas en 15 subáreas. Una vez realizada nuestra autoevaluación, analizaremos los resultados para ver si encontramos alguna coincidencia con los que obtuvimos en el Modelo de Aula del Futuro, llevado a cabo en la anterior actividad. Antes de comenzar quisiera comentar que, aunque en un principio al realizar el test en algún momento se me hizo largo, ha merecido la pena, pues me ha hecho reflexionar sobre aspectos en los que casi no había pensado, como es el caso del impacto de las TIC en el medioambiente. Según mis respuestas tengo una puntuación del 79%, lo que me sitúa en el nivel 4 de competencia digital y que me posicionaría en un nivel competente. Según el test esta puntuación indicaría que se utilizan la TIC de forma satisfactoria y que estas contribuirían a “mejorar la práctica docente diaria, el proceso de enseñanza-aprendizaje y los resultados de sus alumnos”. Además, nos dan algunas ideas para mejorar. Revisaremos a continuación las 4 áreas analizadas. Pedagogía digital En este área la puntuación obtenida es de un 84%, que es un resultado muy satisfactorio para mí, aunque no deja de mostrarme que la mayoría de mis carencias no se sitúan ni en la planificación en la práctica de la enseñanza con la tecnología, ni siquiera en el diseño de actividades con TIC, sino que se sitúan en la evaluación usando la tecnología. Mirando detenidamente el gráfico, vemos que a nivel nacional, nos situamos por debajo de a media europea, resultado que esperemos que mejore en los próximos años. Si echamos vistazo a los resultados obtenidos el Modelo del Aula del Futuro, realizado en la actividad anterior, podemos observar que coincido en los resultados, pues a pesar de emplear las TIC a veces para evaluar, su uso en este punto es casi anecdótico y se podría decir que poco significativo.
Colaboración y comunicación digital ¡Un estupendo 95% para este apartado! La suma de aspectos como el uso pedagógico de las redes sociales, compartir información y recursos con nuestros alumnos utilizando las TIC, la colaboración a través de las nuevas tecnologías y la participación en línea en comunidades educativas como etwinning nos dan esta buena puntuación y nos sitúan por encima de la media.
Por si alguien quiere profundizar más, aquí os dejo enlazado el resultado obtenido en el TET-SAT y mis respuestas.
También quisiera comentar que este test es muy subjetivo, pues hablar de un centro en general como docente es complicado, ya que en él habitualmente coexisten dos tipos de profesores: los que son más reticentes a introducir en el aula nuevas metodologías y los que siempre se muestran receptivos al cambio, intentando innovar e introducir nuevas tendencias en el aula. Yo por mi parte considero que pertenezco a este segundo grupo, pues, en mi opinión, las TICs pueden convertirse en un gran aliado para nuestro trabajo. A continuación analizaremos las cinco dimensiones que hemos evaluado en el test. Alumnos: el nivel que se nos ha otorgado es el 2, lo que significa que los alumnos deberían mostrarse más independientes a la hora de mostrar su pensamiento crítico, sus habilidades, además de mostrarse más colaborativos en línea. Si atendemos a las respuestas del test y al nivel que hemos obtenido nos encontraríamos por debajo de la media, pero, tal y como he mencionado antes, no sería un resultado objetivo, puesto que desde el centro se impulsa el uso de las nuevas tecnologías, aunque a veces la heterogeneidad del alumnado no nos permita ponerlo en marcha de momento. Los objetivos citados a alcanzar y que deben mejorarse, se dan en la mayoría de alumnos del centro que bien han realizado un proyecto eTwinning o bien han trabajado en ABP. El paso de alumno consumidor a creador se da cuando deben realizar tareas colaborando en línea y en las que pueden tomar sus propias decisiones previo consenso con su grupo. Hay , sin embargo, una parte del alumnado que aún no se ha iniciado en este tipo de aprendizaje, así que en este aspecto esperamos que en los próximos años podamos ir acercándola al resto de alumnos. Docentes: se nos sitúa en el nivel 3 del Aula del Futuro. Nos situamos a la mitad del camino y siempre con optimismo, pues con respecto a algunos años se ha mejorado mucho, se han puesto en marcha numerosas propuestas (ej. ABP, programas de creación de recursos digitales para profesores y alumnos, etc) inversiones por parte de la Directiva del centro en mejora de la wifi y de dispositivos, etc. Además, algunos docentes emplean classroom, drive y formularios de google, lo cual es un avance, pero también nos separa un poco de nuestro objetivo. Para mejorar nuestro nivel se propone desarrollar la competencia digital de los docentes, aunque vuelvo a insistir en la idea de que este punto es relativo. Posiblemente lo que más cuesta es dejar de ser expertos para convertirnos en diseñadores de actividades que den más libertad a los alumnos. Bajo mi punto de vista falta un poco más de cohesión entre los departamentos y quizá también haya un poco de miedo por parte de algunos compañeros a embarcarse en aventuras como algún proyecto como etwinning. Estoy segura de que en cuanto lo prueben sucumbirán. Evaluación: Estamos en el nivel 3, que no está nada mal, pero para poder mejorar el nivel tenemos que ampliar la gama de enfoques de la evaluación. Es cierto, que muchos compañeros realizan piden a los alumnos que se autoevaluen, pero por norma general, sigue siendo algo poco usual. Pedir una autoevaluación o, incluso, una evaluación entre pares, puede significar un voto de confianza para nuestros alumnos. Además, de vez en cuando también deberíamos incluir la evaluación de habilidades interdisciplinares y abrirnos a más posibilidades como la resolución colaborativa de problemas, de este modo no solo veríamos el grado de madurez con el que nuestros alumnos se enfrentan a conflictos y toma de soluciones y cómo los resuelven. Por lo que se ve aún tenemos mucho que trabajar en este tema, pues, bajo mi punto de vista, es en lo que a los docentes nos cuesta más cambiar. La capacidad de innovar del centro educativo: Estamos de enhorabuena, pues alcanzar el nivel 5 no es desdeñable y nos sitúa en una estupendísima posición. Aunque hayamos obtenido esta puntuación, tenemos que seguir trabajando para mejorar día a día, para ello se intentará involucrar y formar más al profesorado más reticente animándoles a realizar prácticas con nuevas herramientas, de hecho ya tengo en marcha un Classroom ideado para tal propósito. Trabajo un centro muy involucrado en el uso de las TICs en el aula, se impulsan proyectos eTwinning y este año, puesto que somos centro eTwinning vamos a participar más de un docente en el mismo proyecto, de manera que los que aún no han participado puedan experimentar y ver de primera mano y a lo largo de todo un curso escolar cómo funciona y qué resultados dan entre los alumnos. Recursos: También en esta dimensión obtenemos un estupendo 5. Los últimos años se ha experimentado una increíble mejora en el uso de las TICs en el aula, y se fomenta su uso a través de cursos de formación de profesorado y comisiones que impulsan su uso, además de, como se ha mencionado antes, proyectos comunes de aula e interdepartamentales. Además la wifi se ha mejorado y también los equipos, todos los alumnos de Bachillerato disponen de un Chromebook para realizar sus prácticas y actividades y el resto de alumnos pueden disponer de un portatil previa reserva. Quizá para hacerlo más efectivo convendría crear una comisión de innovación o del Aula del futuro, diseñada, como hemos mencionado en la actividad 1.1, para impulsar nuevas iniciativas en el aula y estar en contacto con docentes y con las familias. Continuamos eligiendo una tendencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y otra en tecnologías emergentes. En este caso me he decantado por el ABP y los proyectos eTwinning para el primer caso, mientras que como tecnología emergente he elegido la Realidad virtual. Vamos a desarrollar la tarea y a justificar el porqué de estas dos elecciones. Una tendencia que lleva varios años funcionando en nuestro centro es el ABP, desde hace tiempo los alumnos de primero y segundo de la ESO trabajan por proyectos. El año pasado los alumnos llevaron a cabo un trabajo sobre Roma, en el que aprendieron los aspectos más destacables de la Romanización de Hispania, sus periodos históricos, avances urbanísticos, costumbres, etc. También en este punto debo hablar sobre los proyectos eTwinning que conozco más en profundidad, ya que cada curso desde hace ya varios años llevo a cabo en colaboración con otros centros de Europa y España con mis alumnos de 4 de la ESO y Bachillerato. Este tipo de proyectos motiva y entusiasma a mis alumnos, al igual que a mi. El pasado curso el tema giró en torno a la mitología grecorromana, a través de las nuevas tecnologías los alumnos, utilizando herramientas que brinda en Twinspace u otras propuestas por los profesores y los propios alumnos (Titanpad, Prezi, padlet, Movie Maker, etc), iban desarrollando por equipos mixtos el trabajo previamente pactado. Para comunicarse entre equipos se utilizaban tanto herramientas sincrónicas como asincrónicas. Tecnologías emergentes: Realidad virtual Como ya son varios los años que trabajamos por proyectos, introduciría la Realidad virtual, que tan de moda está en eduación hoy en día y tanto se emplea en museos y exposiciones. Me gustaría poder experimentar con mis alumnos y poder utilizarla en clase y aprender con ella. En mi caso emplearía la realidad virtual en alguna de las actividades de algún proyecto eTwinning, quizá en el tema de la vivienda y el urbanismo en la Antigüedad, para que nuestro equipo pudiera “visitar” una casa romana. En el caso de que el resto de participantes en el proyecto no dispusiera de los dispositivos necesarios para realizar la visita virtual (gafas, ordenador, etc), los alumnos de nuestro centro serían los encargados de relatarles en primera persona su experiencia en una videoconferencia al resto de equipos. No se nos escapa del tema económico, para ello comprobaríamos, en primer lugar si el Instituto puede afrontar los gastos, en el caso de que no pudiera ser así, se barajarían otras posibilidades como alquilar el equipo necesario o trasladarnos a algún otro sitio (Consejería, Universidad, etc) donde pudiésemos disponer de él gratuitamente para desarrollar nuestra actividad. Hace ya varios meses que tuve el privilegio de visitar el Aula del Futuro en Bruselas (FCL), cuya sede está en la European Schoolnet. Como recuerdo de aquel taller,“Enhancing STEM Practice and Strategy in Secondary Schools”, queda este artículo que junto a mis compañeros de experiencia escribimos para el Ministerio de Educación. Allí pudimos ver cómo estaba diseñada el Aula del Futuro y por qué se había creado. Fue una experiencia estupenda que pudimos disfrutar gracias a eTwinning y de la que volvimos llenos de ideas e ilusión. Ahora el INTEF nos da la posibilidad de profundizar en el Aula del Futuro y diseñar la nuestra propia, así que durante estos próximos meses intentaré poner en práctica lo que aprenda. ¡Comenzamos la aventura!
Después de muchos meses de intenso trabajo hemos llegado al final. Un final, por cierto, muy especial debido al gran estusiamo que han mostrado todos los alumnos al realizar cada una de las actividades durante todo el proyecto. A lo largo de todos estos meses hemos profundizado en las raíces de la antigüedad grecolatina tomando como motivo principal la mitología clásica. Como es de suponer con un título tan innovador, que hace algún que otro guiño a algún programa de cabecera del público adolescente, se pretendía acercar a nuestros alumnos a los dioses de Homero y Hesíodo, presentando su estudio como algo divertido, motivador y moderno. Hemos logrado alcanzar nuestro objetivo consensuando entre docentes las actividades, sin dejar de tener presente la iniciativa y emprendimiento de nuestros alumnos, que han llevado a cabo todas las actividades de manera colaborativa con sus compañeros de proyecto utilizando las herramientas TICs. Como innovación este año entre mis socios de proyecto y yo hemos decidido trabajar con la intercomprensión de lenguas, ya que, además de los institutos españoles, entre nuestros socios había un equipo italiano. Es sorprendente el poder que la voluntad de comprensión, la motivación, el interés común por la cultura clásica y las lenguas romances pueden ejercer sobre nuestros alumnos, quienes se han mostrado prestos a la colaboración y al entendimiento entre equipos siempre mixtos. Haz clic aquí para editar.
El equipo de "Tras la huella de Safo" acabamos de recibir el Sello de calidad Europeo por el trabajo realizado en nuestro proyecto eTwinning. Una estupenda noticia que pone el colofón al trabajo realizado por entusiastas alumnos y profesores. Yo en especial tengo que dar la enhorabuena a mis alumnos de Humanidades de Primero de Bachillerato del IES Josep Sureda i Blanes, curso 2017-18, que tanto se volcaron en la realización de las actividades y tanto esfuerzo mostraron por aprender y por obtener un excelente resultado. Como pequeño homenaje y recuerdo a un estupendo curso académico y a ellos, su foto con los diplomas. ¡Enhorabuena a todos!
El equipo de Tras la huella de Safo estamos de enhorabuena, ya que acabamos de recibir el Sello de Calidad Nacional eTwinning.
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AutorSoy Inmaculada Medina, profesora de Latín y Griego del IES Josep Sureda i Blanes de Palma de Mallorca, viajera incondicional, amante de los idiomas, de mi profesión y de las nuevas tecnologías. Archivos
May 2022
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