Continuamos eligiendo una tendencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y otra en tecnologías emergentes. En este caso me he decantado por el ABP y los proyectos eTwinning para el primer caso, mientras que como tecnología emergente he elegido la Realidad virtual. Vamos a desarrollar la tarea y a justificar el porqué de estas dos elecciones. Una tendencia que lleva varios años funcionando en nuestro centro es el ABP, desde hace tiempo los alumnos de primero y segundo de la ESO trabajan por proyectos. El año pasado los alumnos llevaron a cabo un trabajo sobre Roma, en el que aprendieron los aspectos más destacables de la Romanización de Hispania, sus periodos históricos, avances urbanísticos, costumbres, etc. También en este punto debo hablar sobre los proyectos eTwinning que conozco más en profundidad, ya que cada curso desde hace ya varios años llevo a cabo en colaboración con otros centros de Europa y España con mis alumnos de 4 de la ESO y Bachillerato. Este tipo de proyectos motiva y entusiasma a mis alumnos, al igual que a mi. El pasado curso el tema giró en torno a la mitología grecorromana, a través de las nuevas tecnologías los alumnos, utilizando herramientas que brinda en Twinspace u otras propuestas por los profesores y los propios alumnos (Titanpad, Prezi, padlet, Movie Maker, etc), iban desarrollando por equipos mixtos el trabajo previamente pactado. Para comunicarse entre equipos se utilizaban tanto herramientas sincrónicas como asincrónicas. Tecnologías emergentes: Realidad virtual Como ya son varios los años que trabajamos por proyectos, introduciría la Realidad virtual, que tan de moda está en eduación hoy en día y tanto se emplea en museos y exposiciones. Me gustaría poder experimentar con mis alumnos y poder utilizarla en clase y aprender con ella. En mi caso emplearía la realidad virtual en alguna de las actividades de algún proyecto eTwinning, quizá en el tema de la vivienda y el urbanismo en la Antigüedad, para que nuestro equipo pudiera “visitar” una casa romana. En el caso de que el resto de participantes en el proyecto no dispusiera de los dispositivos necesarios para realizar la visita virtual (gafas, ordenador, etc), los alumnos de nuestro centro serían los encargados de relatarles en primera persona su experiencia en una videoconferencia al resto de equipos. No se nos escapa del tema económico, para ello comprobaríamos, en primer lugar si el Instituto puede afrontar los gastos, en el caso de que no pudiera ser así, se barajarían otras posibilidades como alquilar el equipo necesario o trasladarnos a algún otro sitio (Consejería, Universidad, etc) donde pudiésemos disponer de él gratuitamente para desarrollar nuestra actividad.
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AutorSoy Inmaculada Medina, profesora de Latín y Griego del IES Josep Sureda i Blanes de Palma de Mallorca, viajera incondicional, amante de los idiomas, de mi profesión y de las nuevas tecnologías. Archivos
May 2022
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