Continuamos eligiendo una tendencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y otra en tecnologías emergentes. En este caso me he decantado por el ABP y los proyectos eTwinning para el primer caso, mientras que como tecnología emergente he elegido la Realidad virtual. Vamos a desarrollar la tarea y a justificar el porqué de estas dos elecciones. Una tendencia que lleva varios años funcionando en nuestro centro es el ABP, desde hace tiempo los alumnos de primero y segundo de la ESO trabajan por proyectos. El año pasado los alumnos llevaron a cabo un trabajo sobre Roma, en el que aprendieron los aspectos más destacables de la Romanización de Hispania, sus periodos históricos, avances urbanísticos, costumbres, etc. También en este punto debo hablar sobre los proyectos eTwinning que conozco más en profundidad, ya que cada curso desde hace ya varios años llevo a cabo en colaboración con otros centros de Europa y España con mis alumnos de 4 de la ESO y Bachillerato. Este tipo de proyectos motiva y entusiasma a mis alumnos, al igual que a mi. El pasado curso el tema giró en torno a la mitología grecorromana, a través de las nuevas tecnologías los alumnos, utilizando herramientas que brinda en Twinspace u otras propuestas por los profesores y los propios alumnos (Titanpad, Prezi, padlet, Movie Maker, etc), iban desarrollando por equipos mixtos el trabajo previamente pactado. Para comunicarse entre equipos se utilizaban tanto herramientas sincrónicas como asincrónicas. Tecnologías emergentes: Realidad virtual Como ya son varios los años que trabajamos por proyectos, introduciría la Realidad virtual, que tan de moda está en eduación hoy en día y tanto se emplea en museos y exposiciones. Me gustaría poder experimentar con mis alumnos y poder utilizarla en clase y aprender con ella. En mi caso emplearía la realidad virtual en alguna de las actividades de algún proyecto eTwinning, quizá en el tema de la vivienda y el urbanismo en la Antigüedad, para que nuestro equipo pudiera “visitar” una casa romana. En el caso de que el resto de participantes en el proyecto no dispusiera de los dispositivos necesarios para realizar la visita virtual (gafas, ordenador, etc), los alumnos de nuestro centro serían los encargados de relatarles en primera persona su experiencia en una videoconferencia al resto de equipos. No se nos escapa del tema económico, para ello comprobaríamos, en primer lugar si el Instituto puede afrontar los gastos, en el caso de que no pudiera ser así, se barajarían otras posibilidades como alquilar el equipo necesario o trasladarnos a algún otro sitio (Consejería, Universidad, etc) donde pudiésemos disponer de él gratuitamente para desarrollar nuestra actividad.
0 Comments
En esta primera actividad se nos pide que diseñemos una actividad que nos permita interactuar con las familias y recoger sus puntos de vista y hacerles una aportación a partir de las conclusiones obtenida en ella. Descripción del centro La tarea está pensada para llevarse a cabo en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria en el que además se puede estudiar Bachillerato y Formación Profesional. Está situado en el barrio obrero de Palma de Mallorca. Alrededor de 750 alumnos estudian en nuestro centro. La mayoría de alumnos que tenemos proceden de familias de muy diversos orígenes, siendo estas de nacionalidad española u otras de origen subsahariano, Europa del Este, Asia, etc. El nivel socio económico en general no es muy elevado. Actividad: nombre y desarrollo. Juntos diseñamos el Aula del Futuro El equipo de innovación TAC del IES, forma el equipo Aula del Futuro, conformado por profesores, alumnos y representantes del AMIPA, quiere poner en marcha paulatinamente el Aula del Futuro. Para ello convoca una reunión de padres de alumnos de 2º de la ESO, acompañados de varios alumnos que les enseñan las instalaciones del centro, así como los dispositivos que usan en clase (ordenador, tabletas, etc) y las herramientas TIC que se emplean en el aula. También les enseñan una pequeña muestra del ABP y de los proyectos eTwinning que se realizan en el centro. Para concluir los alumnos enseñan a sus padres con la ayuda de un profesor el boceto que han diseñado del aula del futuro que a ellos les gustaría tener, para que así puedan identificarse las fortalezas y las debilidades del proyecto. Se les muestra la distribución de espacios, emplazamiento, mobiliario, partes, novedades, etc. Se han elegido alumnos de 2º ESO porque los alumnos ya conocen el centro, pero todavía pasarán varios años en nuestro IES. A continuación se realiza un test con google formularios y, a aquellos padres que no estén tan familiarizados con la tecnología, se les facilita en papel. Se crea un Classroom para padres y familiares y ese mismo día se les invita o se les facilita la clave de acceso. Un profesor de equipo AdF y un padre de la AMIPA estarán en contacto y se informarán de las novedades, también habrá un buzón de sugerencias en papel para estos menesteres. Objetivos Implicar a la mayor parte de la comunidad escolar, AMIPA, padres, alumnos otros docentes, equipo innovación, etc. Trabajar de manera colaborativa con toda la comunidad. Dar a conocer nuestro proyecto del Aula del Futuro y detectar las fortalezas y debilidades y carencias de nuestro proyecto y de nuestro centro e ir implantándola poco a poco entre todos los niveles. Manera de evaluar la actividad Para evaluar la actividad se emplearán herramientas como los cuestionarios de google, el tablón de Google Classroom. También se llevarán a cabo charlas personales y se utilizará un buzón de recogida de notas que servirá para que aquellas familias que no tengan acceso a la tecnología o no sepan cómo utilizarla hagan sus propuestas.. Cada mes se realizará una encuesta entre los padres a través de un cuestionario de Google, para que evalúen y expresen su opinión sobre los avances y la implantación paulatina del proyecto. Los resultados que se obtengan (bien a través del formulario, bien a través de los cuestionarios en papel o de las sugerencias escritas en el tablón de la clase) serán examinados por los profesores del equipo de innovación TAC, quienes harán propuestas de mejora y que se llevarán a cabo a lo largo de los siguientes meses. De todas estas mejoras se informará a los padres, a los que se les volverá a preguntar si el resultado no ha sido el esperado.
Arrancamos este curso con una pequeña presentación realizada con Sutori, que es una herramienta sencilla que nos permite además hacer líneas de tiempo. ¡Espero que os guste!
Hace ya varios meses que tuve el privilegio de visitar el Aula del Futuro en Bruselas (FCL), cuya sede está en la European Schoolnet. Como recuerdo de aquel taller,“Enhancing STEM Practice and Strategy in Secondary Schools”, queda este artículo que junto a mis compañeros de experiencia escribimos para el Ministerio de Educación. Allí pudimos ver cómo estaba diseñada el Aula del Futuro y por qué se había creado. Fue una experiencia estupenda que pudimos disfrutar gracias a eTwinning y de la que volvimos llenos de ideas e ilusión. Ahora el INTEF nos da la posibilidad de profundizar en el Aula del Futuro y diseñar la nuestra propia, así que durante estos próximos meses intentaré poner en práctica lo que aprenda. ¡Comenzamos la aventura!
|
AutorSoy Inmaculada Medina, profesora de Latín y Griego del IES Josep Sureda i Blanes de Palma de Mallorca, viajera incondicional, amante de los idiomas, de mi profesión y de las nuevas tecnologías. Archivos
May 2022
Categorías
All
|