En esta primera actividad se nos pide que diseñemos una actividad que nos permita interactuar con las familias y recoger sus puntos de vista y hacerles una aportación a partir de las conclusiones obtenida en ella. Descripción del centro La tarea está pensada para llevarse a cabo en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria en el que además se puede estudiar Bachillerato y Formación Profesional. Está situado en el barrio obrero de Palma de Mallorca. Alrededor de 750 alumnos estudian en nuestro centro. La mayoría de alumnos que tenemos proceden de familias de muy diversos orígenes, siendo estas de nacionalidad española u otras de origen subsahariano, Europa del Este, Asia, etc. El nivel socio económico en general no es muy elevado. Actividad: nombre y desarrollo. Juntos diseñamos el Aula del Futuro El equipo de innovación TAC del IES, forma el equipo Aula del Futuro, conformado por profesores, alumnos y representantes del AMIPA, quiere poner en marcha paulatinamente el Aula del Futuro. Para ello convoca una reunión de padres de alumnos de 2º de la ESO, acompañados de varios alumnos que les enseñan las instalaciones del centro, así como los dispositivos que usan en clase (ordenador, tabletas, etc) y las herramientas TIC que se emplean en el aula. También les enseñan una pequeña muestra del ABP y de los proyectos eTwinning que se realizan en el centro. Para concluir los alumnos enseñan a sus padres con la ayuda de un profesor el boceto que han diseñado del aula del futuro que a ellos les gustaría tener, para que así puedan identificarse las fortalezas y las debilidades del proyecto. Se les muestra la distribución de espacios, emplazamiento, mobiliario, partes, novedades, etc. Se han elegido alumnos de 2º ESO porque los alumnos ya conocen el centro, pero todavía pasarán varios años en nuestro IES. A continuación se realiza un test con google formularios y, a aquellos padres que no estén tan familiarizados con la tecnología, se les facilita en papel. Se crea un Classroom para padres y familiares y ese mismo día se les invita o se les facilita la clave de acceso. Un profesor de equipo AdF y un padre de la AMIPA estarán en contacto y se informarán de las novedades, también habrá un buzón de sugerencias en papel para estos menesteres. Objetivos Implicar a la mayor parte de la comunidad escolar, AMIPA, padres, alumnos otros docentes, equipo innovación, etc. Trabajar de manera colaborativa con toda la comunidad. Dar a conocer nuestro proyecto del Aula del Futuro y detectar las fortalezas y debilidades y carencias de nuestro proyecto y de nuestro centro e ir implantándola poco a poco entre todos los niveles. Manera de evaluar la actividad Para evaluar la actividad se emplearán herramientas como los cuestionarios de google, el tablón de Google Classroom. También se llevarán a cabo charlas personales y se utilizará un buzón de recogida de notas que servirá para que aquellas familias que no tengan acceso a la tecnología o no sepan cómo utilizarla hagan sus propuestas.. Cada mes se realizará una encuesta entre los padres a través de un cuestionario de Google, para que evalúen y expresen su opinión sobre los avances y la implantación paulatina del proyecto. Los resultados que se obtengan (bien a través del formulario, bien a través de los cuestionarios en papel o de las sugerencias escritas en el tablón de la clase) serán examinados por los profesores del equipo de innovación TAC, quienes harán propuestas de mejora y que se llevarán a cabo a lo largo de los siguientes meses. De todas estas mejoras se informará a los padres, a los que se les volverá a preguntar si el resultado no ha sido el esperado.
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Arrancamos este curso con una pequeña presentación realizada con Sutori, que es una herramienta sencilla que nos permite además hacer líneas de tiempo. ¡Espero que os guste!
Hace ya varios meses que tuve el privilegio de visitar el Aula del Futuro en Bruselas (FCL), cuya sede está en la European Schoolnet. Como recuerdo de aquel taller,“Enhancing STEM Practice and Strategy in Secondary Schools”, queda este artículo que junto a mis compañeros de experiencia escribimos para el Ministerio de Educación. Allí pudimos ver cómo estaba diseñada el Aula del Futuro y por qué se había creado. Fue una experiencia estupenda que pudimos disfrutar gracias a eTwinning y de la que volvimos llenos de ideas e ilusión. Ahora el INTEF nos da la posibilidad de profundizar en el Aula del Futuro y diseñar la nuestra propia, así que durante estos próximos meses intentaré poner en práctica lo que aprenda. ¡Comenzamos la aventura!
Después de muchos meses de intenso trabajo hemos llegado al final. Un final, por cierto, muy especial debido al gran estusiamo que han mostrado todos los alumnos al realizar cada una de las actividades durante todo el proyecto. A lo largo de todos estos meses hemos profundizado en las raíces de la antigüedad grecolatina tomando como motivo principal la mitología clásica. Como es de suponer con un título tan innovador, que hace algún que otro guiño a algún programa de cabecera del público adolescente, se pretendía acercar a nuestros alumnos a los dioses de Homero y Hesíodo, presentando su estudio como algo divertido, motivador y moderno. Hemos logrado alcanzar nuestro objetivo consensuando entre docentes las actividades, sin dejar de tener presente la iniciativa y emprendimiento de nuestros alumnos, que han llevado a cabo todas las actividades de manera colaborativa con sus compañeros de proyecto utilizando las herramientas TICs. Como innovación este año entre mis socios de proyecto y yo hemos decidido trabajar con la intercomprensión de lenguas, ya que, además de los institutos españoles, entre nuestros socios había un equipo italiano. Es sorprendente el poder que la voluntad de comprensión, la motivación, el interés común por la cultura clásica y las lenguas romances pueden ejercer sobre nuestros alumnos, quienes se han mostrado prestos a la colaboración y al entendimiento entre equipos siempre mixtos. Haz clic aquí para editar.
El curso ha llegado a su fin y toca despedirse. Me llevo una maleta llena de ideas para mis clases y muchísimos recursos. Os dejo mi despedida, a modo de cómic que resume lo que ha sido este curso para mí.
Está realizado con la herramienta Pixton. Como se desprende de él lo mejor ha sido el asesoramiento, el aprendizaje de nuevas técnicas hasta ahora desconocidas por completo por mí y el haber podido " dar a luz"mi proyecto. Lo peor para mí ha sido que durante este último bloque tan intenso no se haya podido realizar una presentación en vivo con el resto de participantes del curso para exponer nuestra proyectos y, así, poder aprender de los demás.
En general, no tengo más que palabras de gratitud para mi tutora, @AzaharaTic, y para la organizadora del curso, @Blancanamero, que nos han sabido apoyar y darnos ánimos en todo momento. Por todo ello: ¡Gracias y hasta siempre!
La organización de curso nos ha facilitado un esquema, que hemos decidido seguir, pues es claro y permite presentar el trabajo de manera progresiva y clara. Esta es mi propuesta de proyecto:
Como herramienta he vuelo a recurrir a Issuu por su claridad a la hora de exponer los contenidos.
Espero que os haya gustado el resultado, pues con esta última actividad damos fin a este curso tan intenso en contenidos, pero también en emociones. Hemos aprendido técnicas, a veces en apariencia algo alocadas, nos hemos puesto sombreros y hemos adoptados puntos de vista distintos, hemos aprendido a desarrollar un proyecto con y basado en la creatividad y lo más importante: hemos visto que sin creatividad y reto no hay emoción y, por lo tanto ganas de aprender y de enseñar.
Es bien conocido que la publicidad junto a una buena promoción obra milagros en el sector comercial, por ello, y para motivar a nuestros alumnos, hemos elaborado este vídeo de presentación de nuestro prototipo. Esperemos que les guste a los verdaderos protagonistas: nuestros alumnos.
Después de haber creado nuestro prototipo nos adentramos en la técnica SCAMPER, creada por Bob Eberlee y que está al servicio de nuestra ansiada creatividad. Hoy en día ya nadie cuestiona el hecho de que hay muchos tipos de inteligencias y que ninguna es más importante que otra, de esta misma manera podemos observar que hay distintos tipos de habilidades creativas, muy distintas entre sí y que se complementan entre ellas. Conviene recordar también que agraciadamente podemos mejorar nuestra creatividad mediante algunos métodos, ya que es entrenable.
Muchas veces pensamos que para ser originales tenemos que crear algo nuevo, sin embargo, el método SCAMPER nos demuestra que simplemente bastará con que realicemos algunos cambios o realicemos combinaciones hasta entonces inexistentes.
La palabra SCAMPER responde al siguiente acróstico:
Si echamos un vistazo a las siglas se trata de realizar una nueva adaptación más que de llevar a cabo una creación.
Esta es mi propuesta realizada según este este método:
Está hecha con Genial.ly, una herramienta muy útil y visual que nos permite crear presentaciones dinámicas. Para la realización de nuestra tarea nos hemos basado en la plantilla que nos han facilitado desde el curso, además de apoyarnos en las experiencias educativas que Blanca Cañamero nos ofrece en su blog. El siguiente vídeo recomendado me ha resultado de gran ayuda, pues es muy claro y desarrolla muy bien cada punto.
¿Qué os parece el método Scamper? Seguro que después de leer esta entrada a más de uno le han entrado ganas de ponerlo en práctica en el aula.
Comenzamos este tercer y penúltimo bloque creando nuestro prototipo. Para ello vamos reflexionar sobre qué es un prototipo y para qué sirve. En primer lugar y para aclarar nuestras dudas, recurrimos a nuestros apuntes, donde entre otras ideas podemos observar que se trata de una herramienta y no de un fin, pues nos ayudan a obtener información y a validar nuestras hipótesis. Si nos preguntamos en qué consiste la respuesta es sencilla: en modelar una idea de forma rápida, barata y útil. Finalmente, no debemos pasar por alto que prototipar es crear un nexo de comunicación y discusión con nuestra idea, ya que a través de ellos provocamos reacciones en el usuario.
Una vez que tenemos clara la definición de prototipo y su utilidad, nos centramos en los diez principios fundamentales que hay que seguir a la hora de elaborar uno, que aparecen perfectamente explicados en esta entrada de la página web de gremyo. Lo siguiente es decidirnos por un modelo de prototipo.
De los diversos modelos de prototipo que se nos han mostrado hemos elegido el formato vídeo por su dinamismo, ya que combina imágenes en movimiento con música. He aquí mi prototipo:
A través de nuestro proyecto pretendemos también propiciar la cohesión del grupo y hacerlos sentir que forman parte de un equipo.
Para el diseño de este proyecto hemos tenido en cuenta las técnicas que hemos estudiado y puesto en práctica en las actividades anteriores. La primera es la del Mash Up o mezclador de ideas, que nos permite analizar un problema desde distintas perspectivas, para quedarnos con la solución que más nos convenza, dejo el enlace a esta tarea, por si alguien quisiera echarle un vistazo. La segunda técnica es la de los "seis sombreros para pensar", cada sombrero es de un color y representa un carácter determinado, por lo que nos aportará distintos puntos de vista y nos dará otra visión del problema para después llegar a la posición más adecuada (sombrero azul), dejo también el enlace a esta tarea.
El resultado ha sido este proyecto que comencé en el Bloque 1 y que ya va creciendo poco a poco.
De nuevo he empleado la herramienta Issuu para mostrar el resultado, por su comodidad y claridad a la hora de exponer cada punto.
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AutorSoy Inmaculada Medina, profesora de Latín y Griego del IES Josep Sureda i Blanes de Palma de Mallorca, viajera incondicional, amante de los idiomas, de mi profesión y de las nuevas tecnologías. Archivos
May 2022
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