Estamos ya apunto de terminar, así que vamos a centrarnos en la evaluación. En esta actividad seleccionaremos una actividad pedagógica, tenemos la opción de seleccionar una diseñada por nosotros o bien alguna que hayamos encontrado y nos haya gustado. Para llevarlo a cabo tendremos que aplicar las rúbricas de evaluación de las actividades pedagógicas del siglo XXI. Puesto que la actividad que propuse en el bloque anterior pretendo llevarla cabo en la realidad, realizaremos una evaluación de la misma, para analizarla mejor y observar qué puntos funcionarán mejor o qué tendremos que mejorar. La actividad que vamos a analizar es "Radio Ies Josep Sureda i Blanes", se trata de la creación de una radio escolar en la que los alumnos de todo el Ies participan realizando pequeños programas quincenales. Podemos encontrar información pormenorizada sobre la actividad en este enlace. Aunque la radio pueda considerarse como una actividad en sí misma, tras leer con atención las observaciones que mi tutora ha realizado de la misma, vemos que se trata más de un escenario, por ello nos decantaremos por crear un informativo, así que basaremos esta evaluación en él. Veremos a continuación los niveles alcanzados para cada una de las competencias del siglo XXI. A continuación voy a citar literalmente las palabras escritas por nuestra tutora, Elena Osés, en este bloque y que se pueden encontrar en la información teórica que nos facilita en este curso. "Los escenarios de aprendizaje y las actividades pedagógicas del aula del futuro son interesantes en tanto en cuanto desarrollan las competencias del sXXI además de trabajar los contenidos curriculares. La evaluación de las competencias no puede ser una evaluación exclusivamente sumativa puesto que no estaríamos evaluando de la misma manera que el modelo instruccional que utilizamos en el aula. En la siguiente infografía podéis ver las diferencias entre la evaluación formativa y la sumativa. No son excluyentes, sino que debemos utilizar una o la otra según los objetivos de nuestra evaluación." Comenzaremos por analizar los niveles alcanzados para cada una de las competencias de siglo XXI. Autodisciplina el nivel alcanzado es el 4, ya que tanto alumnos como profesores conocen previamente los objetivos que nos hemos marcado, así como los criterios de evaluación, que han quedado expuestos en la actividad anterior. Los alumnos deben planificar su trabajo, así como revisarlo y darnos su retroalimentación.
Resolución de problemas en el mundo real En este apartado no sabría determinar el nivel alcanzado, pues la rúbrica no se adapta por completo a la actividad o viceversa. Sí es cierto qu ella resolución del problema se da, pues trabajar en equipo implica resolver problemas, pero a partir de aquí los siguientes puntos no se adaptan por completo. El problema real es que tiene que trabajar por equipos, por lo que podría entrar dentro del siguiente punto, pero el último es subjetivo, ya que sería aplicación en el mundo real, en cuanto que es una actividad de clase y de ello depende muchas cosas, como aprendizaje, aprobado, evaluación, etc. Otorgaría un nivel 3 a este punto. Uso de las TIC para la enseñanza El alumnado usa las TIC a lo largo de todo el proyecto, construye su conociendo ayudándose de ella y son necesarias en él, además es él el encargado de diseñar el resultado que será un producto TIC, aunque con sus limitaciones, pues no es él el que ha desarrollado la herramienta. Nivel: 4. Podemos ver la rúbrica de este apartado abajo a la izquierda. Construcción del conocimiento La actividad cumple varios de los parámetros, aunque no me queda claro si todos. Basándonos en el gráfico de la derecha los alumnos construyen su conocimiento en la medida en que ellos toman la iniciativa, criban la información. Los dos últimos también los cumplen que son aplicar los conocimientos en un nuevo contexto que sería el escenario y la actividad y el aprendizaje interdisciplinar, pues se llevaría a cabo en varias áreas.Aunque me equivoque, me atrevo a otorgar un nivel 5 para este punto. Aptitud para la comunicación Damos un nivel 3 en este apartado, pues aunque todos los puntos se cumplen siempre son matizables. Sí hay una audiencia en concreto, que serían los demás grupos y los oyentes de programa. También debe contrastar y apoyarse en evidencias que apoyen sus tesis, ya que deberá ser información real y contrastada. En cuanto a la comunicación también será amplia, y variada en cuanto a que llegará muchos estudiantes, pero fuera del ámbito escolar no sabemos hasta dónde trascenderemos. Respecto a las competencias trabajadas creemos que aparecen todas reflejadas en esta actividad, aunque quizá sería la competencia matemática la menos trabajada, aunque sí la tecnológica. Pediremos ayuda al Departamento de Matemáticas para que nos ayude en este aspecto y, así, poder mejorar nuestra actividad.
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AutorSoy Inmaculada Medina, profesora de Latín y Griego del IES Josep Sureda i Blanes de Palma de Mallorca, viajera incondicional, amante de los idiomas, de mi profesión y de las nuevas tecnologías. Archivos
May 2022
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